校长参考2019年第23期

时间:2020年01月09日 来源:本站原创浏览次数:

教育部严格规范2020年普通高校特殊类型招生工作

艺术类专业招生减少校考 高水平运动队十一个项目实施统测

记者 万玉凤

本报讯(记者万玉凤)2020年普通高校特殊类型招生工作陆续开始,今年艺术类专业考试中,除经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校(含参照执行的少数高校)外,其他高校不再组织美术学类、设计学类省级统考所涵盖专业的校考;高水平运动队考试中,组织游泳、武术、跆拳道、击剑、棒球、射击、手球、垒球、橄榄球、冰雪、赛艇等11个项目统测,各地各校不再组织统考、联考、校考;高校高水平艺术团招生取消对“极少数艺术团测试成绩特别突出的考生”进一步降低文化成绩录取要求的优惠办法。

近日,教育部重申,严格规范资格审核、考试报名、考务管理等各项工作,坚持从严要求,强化执纪问责,各地各高校要严格执行教育部有关特殊类型招生的政策规定,严格遵守高校招生“30个不得”“八项基本要求”等工作纪律。

就加强考生报名资格审核,教育部要求各高校根据特殊类型招生有关规定,合理确定本校具体报考条件、资格审核程序,并及时公布审核结果。高水平运动队试点高校重点加强对在户籍地、学籍地以外省份取得运动员技术等级称号考生,以及在集体或团体项目比赛中取得运动员技术等级称号考生的资格审核。

在加强考试组织管理上,要求体育类考试中加强反兴奋剂教育宣传,高水平运动队招生考试中加强兴奋剂抽检。严厉打击各类考试作弊行为,高校特殊类型招生考试作弊,适用于《刑法》和《最高人民法院、最高人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》。

为优化考生服务,要求高校做好报名组织工作,对报考人数较多的,通过增加报名渠道、延长报名时间、增加考位供给等方式,确保符合报考条件的考生都能报名并参加考试。校外考点无法满足考位需求的高校,做好本校考点考位兜底保障。探索开展校际联合测试,共享组考资源,减轻考生考试负担。

 

加快完善全面提高基础教育质量的体制机制

2019121209:31来源:《中国教育报》2019121201版作者:吕玉刚字号

党的十九届四中全会是在我国实现“两个一百年”奋斗目标历史交汇点上,召开的一次具有里程碑意义的重要会议,对新时代坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作出了全面部署,必将有力推动我国把制度优势更好地转化为治理优势、发展优势。会议强调:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育优先发展,聚焦办好人民满意的教育,完善立德树人体制机制”“推动城乡义务教育一体化发展,健全学前教育、特殊教育和普及高中阶段教育保障机制”,这些重大部署为加快完善基础教育体制机制、全面提高基础教育质量指明了方向。深入学习贯彻四中全会精神,基础教育系统要以全面提高基础教育质量为主线,突出抓好五个方面工作。

确保方向,完善党建德育体制机制。党的领导是我们最大的制度优势,要不断强化地方党委、政府对各地基础教育工作的领导。全国教育大会以来,党中央、国务院印发了学前教育、义务教育和普通高中三个重要文件,对坚持基础教育社会主义属性原则,动员全党全社会的力量,更加重视基础教育,把基础教育摆在优先发展的战略地位具有重大意义。要认真贯彻落实《关于加强中小学党建工作的意见》,进一步完善中小学党建工作领导体制,会同中央有关部门加快研制中小学党建工作规范化基本要求等文件,充分发挥党组织在把方向、管大局、促落实上的重要领导作用。要认真贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,推动各地“一校一案”,研究制订中小学德育工作实施方案,落实《中小学德育工作指南》,切实增强德育工作的时代性、实效性。

提升质量,完善全面培养体制机制。习近平总书记在全国教育大会上明确指示,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。完善全面培养体系是基础教育治理体系建设的基础工程,是发展素质教育、全面提高育人质量的关键工程。今年6月,党中央、国务院下发的全面提高义务教育质量的文件对此作了系统谋划和重要部署,对每个“育”都提出了具体要求,强调坚持“五育并举”,突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育,提高学生综合素质,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。要推动各地认真贯彻落实中央重大决策部署和全国基础教育工作会议精神,促进基础教育高质量发展。要认真贯彻教育部刚刚印发的关于强化教研、提高中考命题质量、加强实验教学等几个配套文件,着力在教育教学关键环节上取得突破。要加快研制出台县域、学校、学生义务教育质量评价标准,发挥引领导向作用。要全面推广基础教育优秀教学成果奖,发挥好优秀教学成果示范作用,切实提高教育教学水平。

夯实基础,完善条件保障体制机制。推动我国基础教育高质量发展,必须完善基础教育条件保障机制,下大力气加快补齐普及、资源和制度短板,进一步推进教育公平,为提高育人质量提供坚强保证。在提高普及水平方面,要确保实现中央确定的到2020年学前教育、义务教育、高中阶段教育巩固提高目标,完成历史性交账任务。在资源供给上,要适应全面二孩政策,进一步完善基础教育规划布局,学前教育围绕扩大普惠性资源,重点抓好城镇小区配套园治理,进一步扩大农村学前教育资源;义务教育重点抓好乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校建设,使之到2020年达到省定标准,打造乡村温馨校园,同时全面完成到2020年基本消除义务教育大班额的任务;普通高中要适应新课程改革和高考综合改革的需要,实施专项计划,建立工作台账,加快消除大班额。在完善制度上,重点要完善经费保障、教师队伍建设、学校建设标准等制度,不断健全基础教育制度保障体系。

激发活力,完善管理服务体制机制。深化教育管理模式改革,激发中小学办学活力,是习近平总书记在全国教育大会上作出的重要部署。没有活力,质量就出不来。要着眼维护义务教育阶段适龄儿童享受免费义务教育的权利,处理好公办、民办关系,加快推进“公民办学校同步招生”,确保2020年全部落实到位。要加快研制激发中小学办学活力的意见,推进现代学校制度建设,进一步简政放权,落实中小学办学主体地位;优化管理方式,激发校长教师教书育人积极性;提升服务水平,营造基础教育发展良好环境;进一步完善中小学内部运行管理机制,提高治理效能;推进集团化办学、学区制管理,促进优质教育资源共享。

营造氛围,完善协同育人体制机制。基础教育面向人人,需要全社会的关心支持,习近平总书记在全国教育大会上强调,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。必须加快推进协同育人机制改革,增进全社会特别是家长对基础教育的理解,形成合力,共同促进基础教育持续健康发展。要宣传科学的育人观念,密切家校联系,构建更好的家校协同育人机制。要认真贯彻中央印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》,统筹利用社会资源,特别是用好博物馆、展览馆、红色教育基地等,强化实践育人,为提高育人质量服务。要强化社会培训机构和社会竞赛治理,持之以恒、抓住关键,不断完善部门协同治理机制,加大处罚力度,切实规范校外培训和竞赛秩序,营造校内外协同育人的良好生态。(作者系教育部基础教育司党支部书记、司长)

 

民办基础教育现代化中的变与不变

《中国教育报》20191211日第5

《中华人民共和国民办教育促进法(2018修正)》明确:“民办教育事业属于公益性事业,是社会主义教育事业的组成部分。”作为我国教育事业的组成部分,民办教育在扩大教育开放、增加教育供给、推动教育创新、提高教育效率等方面起着积极的作用。站在新的历史时期,民办基础教育更应及时总结经验,厘清新时代对民办教育的办学需求;坚持公益办学,坚守教育初心,实施教育科学化发展,积极探索面向未来的教育创新实践,为实现教育现代化贡献自身应有的价值。

公益办学:民办基础教育不变的逻辑起点

教育是一项社会公共事业,民办教育办学必须坚持以立德树人为根本任务、以公益为导向。当前,促进民办教育办学规范进入到新时代,需要更加清晰地认识到:可持续地进行公益办学是民办基础教育的逻辑起点。

优质办学是教育现代化的终极诉求。民办学校办学机制的自主性和灵活性,给予了学校升级优质教育服务的空间。通过高效的管理和科学的服务配置,民办学校是可以有一定结余的。但结余不是“利润”,而是不断提升教育教学质量、丰富教育资源、实现教育可持续发展的保障。

以四川嘉祥教育集团(以下简称“嘉祥”)为例,始终将“三个坚持”作为办学原则:坚持“办百年名校”、坚持“不从教育拿走一分钱”、坚持“教育的公益性和社会性”,由此推进教育的可持续健康发展。

在坚持“办百年名校”理想之下,嘉祥建立了结余再投入机制:将办学结余持续投入到办学条件的改善、教师福利的可持续增长和教育研究的不断推进中。民办教育要始终审视,面对教育还能做些什么,应该继续投入些什么。

在“不从教育拿走一分钱”理念之下,嘉祥坚持教育主体不上市。创办教育企业的目的并非是为谋利,而是为持续升级教育资源,支持优质教育再发展。

在“教育的公益性和社会性”初心之下,嘉祥成立教育发展基金,以项目形式帮扶薄弱地区学校发展。通过有组织的贫困地区长期支教和互联网“云教育”平台搭建,助力教育精准扶贫,实现教育资源共享,促进优质教育均衡、可持续发展。嘉祥每年不间断派出教师支教四川省阿坝州小金中学,并主动将学校优质课程向“四川云教”平台输送。同时,还在四川省民政厅领导下,与省慈善总会合作多项公益项目。

此外,在严格规范自身办学的同时,积极向社会争取支持。通过自觉地向社会开放,真正做到开门办学;在始终坚持党的领导下,主动吸取社会多元力量(包括社会贤达、专业人士,家长、校友代表等)参与学校的发展管理和监督。通过多元参与、充分协商、共享智慧,实现学校办学过程的透明化,推进学校治理科学化,形成社会力量兴办优质民办教育的可推广案例。

全面育人:民办基础教育坚守的初心

《中国教育现代化2035》系统勾画了教育现代化的战略愿景,明确提出推进教育现代化需要注重以德为先、全面发展、面向人人、因材施教的“全面育人”理念。育人为本是教育工作根本要求:学校主体是学生和教师,民办基础教育办学必须聚焦学生全面发展和对教师的有效引领。

基础教育是学生培养的初级阶段,是人个性形成的主要时期,是人潜能发展的关键时期。特别是在人工智能时代,更需要培养品行端正、个性鲜活、符合时代发展、能够融入世界的人。因此,民办基础教育需要坚持“全面育人”的教育理念,培养现代化的“人”。必须坚持培养“自然的人、完整的人、社会的人”——培养自然的人,即要求遵循自然规律、尊重教育规律;培养完整的人,是要求培养出人格健全、身体健康的学生,能够不断完善自我;培养社会的人,则是要求学校引导学生践行利他精神,懂得感恩,回报社会。

为此,民办学校要坚持“有教无类”,坚持将每一名学生的“德智体美劳”全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。要坚信教育的成功与否,不在于当下考了多少“状元”、取得多少第一,而在于50年、100年之后,学校走出的学生是否身体健康生活幸福、是否懂得感恩懂得回报、是否成为推动社会发展的一分子,而学校又是否能仍然不忘初心,坚守公益,持续优质发展。

德育发展和美育普及是当前教育的着力点。民办中小学应鼓励学生社团建设,组织多元活动,并确保全体学生参与;建立学生成长助力委员会,校内由教师自愿申请,免费为学科薄弱和需要心理建设的孩子进行精准帮扶和持续关爱;成立校友会,为毕业校友搭建平台并提供创业孵化与支持;建立学生激励机制,设立注重学生全面发展的奖学金制度。通过以上多种举措,积极导向全面育人办学目标的实现。

“全面育人”理念需要教师真实的教育行动。在对教师的专业发展引领上,引导教师关注对学生兴趣特长的激发和培育、对学生的教导辅导方式的把握,是十分重要的。因此,必须建立明确的教师发展轨道,并辅之以有效的行动支持,激励教师专业发展。例如,嘉祥按照“学科教学、创新教练、学生辅导”三条发展轨道,设立教师荣誉体系,形成教师“全面育人”的上升通道,针对性促进教师专业发展。

教育科学化:民办基础教育变革的方向

在教育现代化发展的新时空,要充分认识教育科学化的必要性。随着推进“学生核心素养”的全面落地和推动“新高考”“新课标”的综合改革,如何聚焦“人的全面发展”教育目标,如何立体衔接,如何有效推进?作为一线民办基础教育学校,更应利用自身一定优势,在理论结合实际的应用层面上,积极创新,探索和形成有益的现实案例和有效经验。

比如,将“学生核心素养”在学校教育科学化具体实施的问题。民办学校相较于公办学校,在如何将“学生核心素养”演变为学校教育教学过程中可实施的着力点、如何更好地联动专家和教师展开实践实证、如何在“最短距离”内实现最大的教育成果等方面,都可以以充足的资源做出先行探索和实践。目前,嘉祥根据“学生核心素养”的培养要求,校本诠释“嘉祥英才五力模型”,将“学生核心素养”分解为“学习力、技术力、思维力、社群力、品格力”;在专家学者指导下联动课程实施目标,积极推动“学生核心素养”校本实施。

最后,要充分认识到:办教育,一定要遵循教育自身的规律。在“有教无类”的同时,必须体现“因材施教”。民办基础教育在学生个性化培养方面,有长久积累与探索,如实施“分层”与“衔接”改革等。而在推进教育现代化过程中,如何对学习后进生进行持续辅导,如何为有特殊学科潜质的学生提供更好的助力,如何在国家课程要求基础上进行有效的学时分配和课程衔接等,都将是民办学校先行实践和探索的方向。

在此基础上,衷心呼吁民办教育学校能够深入贯彻落实《中国教育现代化2035》理念和要求,坚守初心,创新治理,助力教育现代化,办百姓家门口的好学校,争取为我国民办基础教育的良性发展提供多元样本。

 

河南省教育厅关于推进中小学人工智能教育的通知

教电教〔2019819

2019-12-07 09:56:27 【浏览字号:大 中 小】 来源:教育厅办公室

教育厅办公室 发布时间:2019-12-07

各省辖市、济源示范区、省直管县(市)教育局:

  为贯彻落实《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》(国发〔201735 号)文件精神,深入实施人才强省战略, 助力中原更加出彩,推动智慧教育强省建设,促进人工智能、大数据在全省中小学校的普及应用,现就推进我省中小学人工智能教育工作,通知如下。

  一、指导思想

  以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习党的十九大精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。坚持以人为本,促进中小学生全面而有个性发展,聚焦人工智能技术带来的全方位变革,推进中小学人工智能教育发展,培养智能创新人才,助力我省教育信息化和教育现代化发展,努力建设智慧教育强省。

  二、工作目标

  推动人工智能与基础教育深度融合,构建我省中小学人工智能教育生态体系,加快中小学人工智能知识体系建设与课程开发、智能学习支持环境和智能教育教学资源建设,确保中小学阶段设置人工智能相关课程工作切实落地。开展中小学人工智能教育实验区、实验校创建工作,引领中小学智能教育研究、课程建设、师资培训与应用示范整体推进,提高广大师生人工智能认知水平, 培养智能思维,提升智能素养。

  (一)做好实验示范工作

  在全省范围遴选 10 个(市、县、区)作为“河南省中小学人工智能教育实验区”、500 所中小学校作为“河南省中小学人工智能教育实验校”,实验校包括小学 300 所(兼顾城市与农村)、中学 200 所(包括初中与高中)。

  以创建“河南省中小学人工智能教育实验区(校)”为抓手,按照“实验先行、以点带面、区域推进、全面铺开”的原则,开展中小学人工智能教育探索与实践,推动智能教育理念与模式、教学内容与方法的创新发展,提升区域智能教育水平,积累实践经验与典型案例,形成引领中小学人工智能教育发展的新途径、新模式。

  (二)做好系统推进工作

  实验区、实验校创建工作针对我省教育信息化整体发展现状统筹推进,基于各地中小学信息技术教育、创客教育、STEM 教育现有基础,转变思想,因地制宜,创新实践,融合发展。按照实验一批、示范一批、应用一批、普及一批的思路,通过指导、培育、总结、评估、提升,系统推进中小学人工智能教育实验区、实验校可持续发展。

  第一阶段(到 2020 年底),有条件的地区和学校先行先试,开展实验工作。做到开展一批,抓好一批,获取实践经验,取得一定成果,达到实验目的,形成示范效应,为全省中小学人工智能教育实验示范打下良好基础。

  第二阶段(到 2022 年底),扩大实验范围,发挥实验区(校) 示范引领作用,带动周边地区及学校共同发展。建成一批具有创新理念、高质量、有特色的示范区(校),全省中小学人工智能教育取得重大进展和阶段性成果。

  第三阶段(到 2025 年底),全省中小学人工智能教育全面铺开,初步完成中小学人工智能教育体系化建设。智能教育创新能力进一步增强,涌现出一大批优秀示范学校,持续发挥示范作用, 辐射引领全省。

  三、主要任务

  (一)课程建设

  按照《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》关于实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程的要求,根据教育部《中小学教科书选用管理暂行办法》的规定, 省教育厅组织专家进行中小学人工智能教育课程建设的科学论证,加强以学习者为中心的人工智能课程的理论研究与顶层设计, 组织编写中小学人工智能系列课程,供实验区、实验校使用,先行先试,不断完善,保障教学秩序和教学质量,更好地适应我省教育教学需要。

  各级教育行政部门发挥体制机制创新优势,将中小学人工智能课程纳入区域教育发展规划、学校教学计划,确保课程开设制度化,实施教学规范化;将人工智能教学纳入信息技术、科学、综合实践活动课程,在不增加教师、学生负担的同时,秉承自愿原则,融合推进。

  (二)师资培养

  建立我省中小学人工智能教育专家团队,以高校人工智能教育专家为指导、中小学优秀教师为核心、优质社会资源为辅助, 加大中小学人工智能学科专业建设、课题研究、师资培训与教学指导。

  依托各级教师培训平台,开展中小学教师人工智能教育培训,计划每年培训人数 2000 人,培训学时计入中小学教师继续教育学分。培训项目分为局长、校长领导力培训和骨干教师专业知识与技能培训。通过精准培训,更新观念,重塑角色,学习新知, 掌握技能,全面提升中小学人工智能教育教学胜任力,推动人工智能与教育教学相互赋能,融合发展。各级教育部门、各实验区积极开展本地区的培训交流活动。

  (三)资源建设

  各级教育行政部门应科学统筹规划,强化育人功能,资源集约共享,多元特色发展。依托河南省基础教育资源公共服务平台, 开展以学习者为中心的人工智能环境建设,探索智能教育应用模式,推动人工智能在教育教学、管理等方面的全流程应用。

  以建设区域“中小学人工智能教育中心”、学校“人工智能实验室”为抓手,打造中小学人工智能教育教学实践主阵地。从应用内容、配套资源及环境设施建设多方面加大建设投入,推进人工智能教育教学课程资源、实验硬件、网络平台三位一体资源体系建设。

  (四)协同创新

  积极探索人工智能与中小学教育相互赋能、深度融合的路径与方法,推动人工智能全方位赋能学校管理、教师培养、教学研究、课堂教学,推动中小学人工智能教育理论、成果、案例、方法、工具、系统等方面实现突破。

  搭建人工智能“教育+开放+交流+服务”综合平台;加快“中小学人工智能教育教学应用实践共同体”建设与研究;加快人工智能与数字校园、智慧校园建设融合发展;加强人工智能科普教育宣传,营造良好氛围;积极组织开展各级各类智能活动与赛事, 携手高校、机构、企业等社会力量协同创新,全面践行中小学人工智能教育。

  四、保障措施

  (一)组织保障,加强指导

  为统筹规划、指导我省中小学人工智能教育工作,教育厅成立“河南省中小学人工智能教育指导中心”,设在河南省电化教育馆,在省教育厅相关处室的指导下,负责制定规划、推动落实、督导评估、合作交流等工作。

  (二)创新机制,加快推进

  各级教育行政部门高度重视,统一思想,科学规划,统筹实施,优先支持中小学人工智能教育及实验区、实验校建设。做到认识到位,政策、措施到位;确保资金到位,人员、机构到位; 明确职能,强化责任,保障有力,监管到位。

  (三)强化督导,规范管理

  进一步建立健全评估制度,各级教育督导部门要将中小学人工智能教育工作纳入督导范围,加强督导、评估,强化中小学人工智能伦理道德建设,潜在风险研判与措施防范,总结经验,发现问题,更好的服务于全省中小学人工智能教育工作,保障我省中小学人工智能教育科学发展、稳步推进。

  附件:1.河南省中小学人工智能教育实验区、实验校申报须知

  2.河南省中小学人工智能教育实验校推荐汇总表

  3.河南省中小学人工智能教育实验区申报书

  4.河南省中小学人工智能教育实验校申报书

  5.河南省中小学人工智能实验校建设参考指标

                                                        2019123

  附件 1

河南省中小学人工智能教育实验区、实验校申报须知

  一、工作目标

  河南省中小学人工智能教育实验区、实验校建设工作应“立足当下,着眼未来”,以建设中小学人工智能实验区(校)为抓手, 实验先行、以点带面、区域推进、全面铺开。以培养面向未来具有智能素养和创新精神的科技人才为目标,推进全省中小学人工智能教育工作切实落地。

  二、规划名额

  “河南省中小学人工智能教育实验区”10 个,市、县、区皆可申报。 “河南省中小学人工智能教育实验校” 500 所,其中小学 300 所(兼顾城市与农村)、中学 200 所(包括初中与高中)。创建工作采取公平、公正、公开的原则自主申报。各省辖市、省直管县(市)教育局严格审核把关、优中选优。

  三、基本条件

  (一)实验区申报条件

  1.区域具有发展人工智能教育明确意愿,具备人工智能教育一定基础,工作开展有目标、有规划、有重点、有亮点、有特色,具有良好的区域实验价值和示范作用。

  2.区域主要负责人对人工智能教育工作高度重视,全力支持河南省中小学人工智能教育推进工作并对日后开展人工智能教育工作能够持续发力并给予全面保障。

  3.区域支持人工智能教育相关学科专业建设,具备一定范围开展中小学人工智能教育的基础,包括一定数量的学校和教师队伍,能够承担人工智能教育推进工作切实落地。

  4.实验区建立或计划建立区域性中小学人工智能教育中心(基地),发挥专家引领、交流展示、学习实践、培训教研和辐射带动作用,提升区域整体发展水平。

  (二)实验校申报条件

  1.具有发展人工智能教育明确意愿且具备人工智能教育教学条件、专职教师队伍和明确的发展规划。

  2.学校主要负责人对人工智能教育工作高度重视,全力支持河南省中小学人工智能实验校建设工作并对日后开展工作给予高度重视、全面保障。

  3.具备协同参与课程资源开发、科研课题等活动的能力和条件,发挥中小学人工智能教育的示范引领作用。

  4.获得“河南省中小学创客教育示范校”的单位可优先考虑。

  四、时间安排

  申报实验区、实验校的单位根据要求,填写“河南省人工智育实验区、实验校申报表及汇总表,由当地教育局负责统筹确定本地推荐学校名单,审核通过后加盖公章,进行全彩扫描,将扫描件和电子稿一并于 2019 12 30 日前,发送至指定电子邮箱, 纸质材料无需寄送。

  五、联系方式

  联 系 人:李 直 江兰廷

  电话:0371-8551515786507102

电子邮箱:hnaiedu@163.com

 

教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

2019120517:21  来源:人民网-教育频道

人民网北京125日电(孙竞)教育部在今年4月和7月先后两批曝光10起教师违规违纪典型案例的基础上,日前,又对近期督促地方和学校查处的8起违反教师职业行为十项准则典型案例进行曝光。分别是:

一、安徽省宿州市博雅实验学校教师许某某体罚学生问题。2019329日,许某某用笤帚木把对未达到英语月考目标分数的25名学生进行体罚,造成部分学生腿部、臀部、背部等部位淤血、红肿。许某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五项规定。根据《中华人民共和国教师法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,对许某某予以辞退,按程序撤销其教师资格,同时追究教育行政部门相关负责人及学校校长等的责任。

二、天津财经大学珠江学院教师李某某性骚扰学生问题。2019531日,李某某通过微信对该校1名女学生进行言语骚扰,并在婚姻存续期间与另一名女学生发生并保持不正当性关系。李某某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《中华人民共和国教师法》《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》,给予李某某开除党籍处分,予以辞退并解除其劳动合同,依法撤销教师资格;天津财经大学党委对李某某所在学院主要负责同志和分管负责同志进行了约谈,并责成学院做出深刻检查。

三、黑龙江省哈尔滨市道里区兆麟小学教师焦某某收受礼品礼金问题。焦某某担任小学三年级班主任,20169月至20183月期间,通过向3名学生家长以微信转账方式收取红包金额共计2000元。焦某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第九项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,给予焦某某行政记过处分,调离班主任工作岗位。

四、贵州省贵阳中加新世界国际学校(民办)教师刘某某猥亵学生问题。刘某某因涉嫌犯罪被判处有期徒刑,当地教育局未对其持有的教师资格证进行收缴。刑满释放后,刘某某于20158月到贵阳中加新世界国际学校入职。20197月,刘某某因涉嫌猥亵儿童罪被检察院批准逮捕。刘某某行为严重违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中华人民共和国教师法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,刘某某依法丧失教师资格,终身不得从教。同时,对涉事学校校长撤职,对当时参与刘某某入职审查的管理人员撤职,并对教育行政部门相关负责人和学校有关人员追责问责。

五、辽宁省葫芦岛市绥中县高台镇水口村小学校长王某某性侵学生问题。王某某在2018年至2019年担任校长期间,涉嫌多次对4名本校女学生进行猥亵,强奸本校女学生。20197月,王某某被检察院依法批准逮捕。王某某行为严重违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中华人民共和国教师法》《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,给予王某某开除党籍、开除公职处分,依法丧失教师资格,终身不得从教;对存在监管不力、重大事项不报告等问题的高台镇中心小学校长、党支部书记免职,并给予党纪处分。

六、安徽省六安市轻工中学(民办)从教人员袁某猥亵学生问题。2019416日,袁某在辅导学生过程中对2名学生进行猥亵,并以补课为由将另1名学生带至家中进行猥亵。417日,公安机关以涉嫌猥亵儿童罪对其依法刑事拘留。袁某行为严重违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中华人民共和国教师法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,对袁某作出开除决定,终身不得从教;对学校校长通报批评,对分管副校长、办公室主任分别给予诫勉、党内警告处分。

另外,教育部严格外籍人员在中国从教的管理,参照新时代教师职业行为十项准则,对外籍从教人员相关违规行为依法依规进行查处,对典型案例作了公布。

七、山东省青岛市市北区红黄蓝万科城幼儿园某外籍教师猥亵幼童问题。2019125日,该名外籍教师在学生午休期间,趁机对一女童进行猥亵,检察院依法对其批准逮捕,法院以猥亵儿童罪判处其有期徒刑5年,待其刑满后将被驱逐出境。当地教育部门约谈相关负责人,责令整改,要求该幼儿园规范办园行为,强化师德师风建设,严把教师尤其是外籍教师聘用程序,为幼儿健康成长提供根本保障。同时,对涉事园园长予以辞退处理,撤销该幼儿园省级和市级示范幼儿园资格。

八、郑州大学某外籍教师违反教学纪律等问题。20189月至201910月间,该名外籍教师教学态度不端正、教学方法不严谨、教学效果差,多次违反教学纪律,与学生言谈粗鄙,言语有失教师身份,给学生造成不良影响。根据学校外籍教师管理办法,解除与该名外籍教师劳动聘用关系,注销其外国人来华工作证,并办理居留许可注销手续,限期离境。

教育部有关负责人指出,上述师德违规问题的涉事教师和从教人员,都受到严肃处理。这反映出在党中央高度重视和对师德师风建设工作重要部署下,各地各校深入落实教师职业行为十项准则,对师德违规问题“零容忍”的坚决态度。同时,也反映出当前仍有极个别教师在思想上、行为上缺乏对纪律和准则的敬畏,顶风违纪,受到严肃处理,教训极为深刻。广大教师要引以为戒,牢固树立底线意识,切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉,坚守为党育人、为国育才的初心,不断涵养高尚师德,以德施教、以德育德,做党和人民满意的“四有”好老师。

教育部有关负责人强调,党的十九届四中全会对加强师德师风作出重要部署,各级教育部门和各级各类学校要深入学习贯彻,切实将教师职业行为十项准则落深落细,将十项准则作为新教师入职培训和在职教师继续教育的必修内容,确保应知应会、入脑入心。要将中小学校党政负责人和高校二级学院党政负责人作为工作重点,督促其切实履行主体责任,出现师德问题,依法依规严肃追究领导责任。进一步加大通报曝光力度,强化典型案例警示教育,形成强大震慑,对顶风违规的,依法依规严肃处理并追责,以有力的落实举措和坚决的行动,努力营造风清气正的教书育人良好环境。

 

教育部宣布:游泳正式进入2020年全国中考考核项目 

从现在起,七年级(初一)学生,以及更小年级的学生,均是2020年中考体育改革的直接影响人群,老师、家长和学生们,必须重视起来!

刚刚,教育部宣布:国家中考重大改革——体育课成为第四大主科,并将游泳项目作为第一类考核项目。

也就是说,从现在起,七年级(初一)学生,以及更小年级的学生,均是2020年中考体育改革的直接影响人群,老师、家长和学生们,必须重视起来!

2020届改革之后统一考试将包含四大类共计21个项目:

中考体育

第一类项目

长跑(男生1000米、女生800米)、游泳(男生女生均为200米)、4分钟短绳;

第二类项目

50米跑、立定跳远、实心球、跳绳、引体向上(男生)、仰卧起坐(女生)、游泳(25米);

第三类项目

垫上运动、单杠、双杠、横箱分腿腾越、武术;

第四类项目

篮球、排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球;

此次中考体育项目的改革无论对于普通学生还是体育特长生来说都是一件有利的事情。除了书本内容的学习,学生们可以将更多的时间分给体育运动,劳逸结合更有利于身体健康。

对于体育考核项目,也有了更多自主的选择,将兴趣与特长相结合更有利于成绩的提高。同时,学校与老师要肩负起更重的责任,对于体育设施的建设和维护、学生日常锻炼、人身安全以及考核标准的实施,需要学校、学生和家长三方的共同努力。

如今,国家对于中学生体育的重视程度越来越高,尤其是游泳项目已经上升为和跑步项目同等重要的位置。

游泳不仅可以锻炼身体、强化体质,更是一门求生技能,若家长可以让孩子从小学习游泳,不仅对于身体健康和体型塑造有好处,到了考核阶段可以比同龄人更具有优势哦。

其实,“20184月底国家中考改革:体育课成为第四大主科,并将游泳项目作为第一类考核项目。”的说法的确是不准确的。

我们知道,早在2016年,教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》里面首次在全国范围内提出:“体育成为中考必考项目”的要求,和语文、数学、外语一样,体育成绩也将计入中考总分,成为四大必考科目之一”。

 

确保学校食堂公益性关键要信息公开

2019-12-07 10:02:00 来源: 北京青年报

  教育部、国家发展改革委、财政部、国家卫生健康委和市场监管总局近日联合发布《关于进一步加强农村义务教育学生营养改善计划有关管理工作的通知》,其中要求,农村学校食堂不得对外承包或委托经营。

  20126月,教育部、国家发改委、财政部等十五部门印发《农村义务教育学校食堂管理暂行办法》,要求学校食堂一般应由学校自主经营,统一管理,不得对外承包。现在五部门下发通知,强调农村学校食堂(伙房)要坚持“公益性、非营利性”原则,是对此的再次重申。教育部门之所以继续强调“农村学校食堂不得对外承包或委托经营”,部分缘于这一要求在一些地方落实得不够好。

  学校食堂如果搞社会化经营,经营者难免要把挣钱放在第一位,那么学校食堂的非营利性很难保证。确保学校食堂公益性落地,政府需发挥主导作用。食堂是否公益性,关键看成本核算。食堂每一个环节的信息、账目都要公开透明,接受学生、家长和全社会的监督。如此,在这样有力的监督下,学校食堂任何违背公益性操作都会“见光死”,失去操作空间。(孙小二)