浅谈高中语文阅读课堂有效教学

时间:2019年04月01日 来源:本站原创浏览次数:

浅谈高中语文阅读课堂有效教学
    
有效教学就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念,这就要求教师要采取适合于学生的方法和途径,最大限度引导学生主体参与,把“三维目标”落实到学生身上,实现学生愉悦发展,教师舒心成就的教学活动。鉴于此将结合平时的教学实际浅谈中学语文课堂有效教学的三个方面。

     一、赢得考试

在现行的教育体制下,我们谈有效教学,首先会强调“应试”能力,其检验标准就是学生考试能力的高低。但是赢得考试并不意味着教师和学生为了考试死拼时间拼汗水,只靠“拼”靠勤换来的分数终究是有限的,更不是长久的。语文教师应该做好学生在语文学习道路的带路人。
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    我认为引导学生利用好语文课本便是朴实而有效的途径。大多数情况下,我们在日常的语文教学中非常讲究知识点的复习,注重讲练结合,却往往忽视课本。其实,教材实质上是复习之本,命题之源。因为考试大纲的要求,是从教学大纲出发的,命题者一定会考虑课外与课内的联系。比如古诗文,尤其是古文,高考试题中实词和虚词的考察,大多数是课文中出现过的,还有考纲中所列的文言特殊句式和用法等文言基础知识都与课本关联密切。如果教师能够合理科学理性的处理教材,与高考命题的关系,深入挖掘教材的内在价值就能收到事半功倍的效果。

     比如必须选修课文中,有不少人文性较强的佳作,如果教师能够高屋建瓴的引导学生与写作运用联系起来,好处多多。首先,比如朱自清《荷塘月色》,这样优美的文章,不仅在艺术上欣赏上能给予学生美的熏陶,而且在人生思考上会给学生更多的新的感受。再次,课本中有丰富的写作素材,《中外传记作品选读》有关古今中外的名人事例,《论语选读》名人警句,凡人哲语……语文课本中的素材,是一笔取之不尽用之不竭的财富。教师如果能够指导学生挖掘这些财富,为考试服务,学生在考场写作文时就完全不必为没有材料可用而烦恼。总之,开发教材也是另一种形式的语文学习,语文教师如果能够进一步利用教材,建立知识体系,对渗透在教材中的知识能力进行有效的梳理和归纳,运用得当,便是使语文课本最大限度的发挥作用,也是语文课堂有效教学的积极体现。

     除了利用好课本,语文教师在日常教学中还应该注意交给学生答题方法和技巧,指导学生审准题目,简洁答题。这就要求教师勤奋钻研习题,多给学生出有用的点子。例如,高考语文试卷中的病句辨析题,教会学生利用好“动词”“介词”“并列成分”“关联词”“句式杂糅式”等几个切入点,考试常出现的几种类型的病句,基本上可以迎刃而解。方法熟于心以后,提高分数便不是难事。

    但是,赢得分数,只是中学语文有效教学衡量标准中的低层标准,他不是语文教师追求的唯一目标,更不该成为语文教师止步于此的“井中天”  

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    二、赢得兴趣

    有位老师说得好“一个语文老师,如果能够让学生喜欢语文,喜欢你和你的课堂,那么你就成功了。”所以,有效的语文课堂更应该是学生有所收获,同时又兴致盎然的课堂。那么,学生的语文学习兴趣从何而来?从语文教师幽默风趣的教学语言和博学丰富的知识中来,从多姿多彩的语文活动中来。

    真正的语文课堂,教师不再是凛然不可侵犯的高高在上者,而是能融入到学生中间,时而嬉笑怒骂,时而妙语连珠,能创造出如出水芙蓉、滴露玫瑰般的幽默的人,就像《中国好声音》的舞台上,艺术家不再是可望不可即的大仙,而是我们身边的普通人。放下身段的导师,插科打诨,争风吃醋,颠倒众生,让人忍俊不禁。这样的课堂怎能不让学生陶醉其中,并为之深深迷恋?

   语文教师在课堂讲解时偶尔流露出的博学的知识,亦可使语文课堂生机盎然。例如,讲《鸿门宴》,讲到刘邦入关后,“其气皆成龙虎,成五彩,此天子气”,不妨轻描淡写地联系一下史书记载的英雄人物的“非凡外貌”,如刘邦“美须髯,左股有七十二黑子”,项羽“重瞳子”等。讲到樊哙闯帐这一精彩情节时,可与学生一起联系与他相似的文学人物形象,如张飞、李逵,鲁智深等……这些看似不经意的小举动无疑为原本枯燥的文言知识讲解增添了一抹亮点。
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   另外,有效的语文活动应该是既紧密联系学习内容,又充分调动学生积极性的实在的形式。

   例如,在人教版必修5第一单元的“表达与交流------写作:文艺评论”中,我觉得在现有学生知识层面较浅的情况下,写作难度大,于是就放弃了此部分内容,而将目光放在第二单元的“口语交际:辩论”上,选择的内容就是当时热点-----河南卫视启动“寻找当代孟母”大型公益活动,针对这一活动进行热评。这次小活动,学生热情高涨,大家分工合作,利用各种手段搜索大量的素材,无不体现学生的合作和智慧。这样的活动既为学生提供了展现才华的平台,又把课本与社会紧密结合,开阔了学生的视野,并在活动中带动学习,可谓是一箭双雕。很多学生说很喜欢这样的学习方式,轻松、自由,又学到了好多东西,很希望以后能多开展这样的语文活动!

   三、赢得心灵

   语文的学科特点决定了它是滋润学生心灵的学科。一个人,在他的中学语文学习中,与名家邂逅,与真知灼见发生思想碰撞,甚至被某些这里深深震撼,被某份感情深深感动。这不正是语文课堂追求的人文目标吗?
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   诵读滋养心灵。诵读是语文课堂中永恒的主题。学生在朗朗书声中领悟、体验、玩味,熟读不待解说,成诵成为美好回忆。我们长大成人后,往往在一些场合脱口而出:“记得中学或小学时候学过一片文章……”或者当有人背诵出某篇课文片段时,周围的人会不自觉地接上了口,彼此间发出会心的微笑,这就是语文的魅力。

    其实,除了要求背诵的篇目,我常常带领学生背诵一些经典文章的精彩片段,做到滚瓜烂熟。例如选修上朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙……”语言华丽优美。读来朗朗上口。还有不少篇幅适中的文言文,比如《烛之武退秦师》,我们不妨带领学生反复吟读直至背诵,给学生留下难忘的回忆,成为学生成长中的巨大财富。

    课外阅读滋养心灵。为了让学生在课文之外获得更深刻、更全面的体验,触发学生审题写作的欲望,在平时会印发一些与课本能容有关的好文章、时事热评、明星正能量素材等。看到学生专注、若有所思的表情,觉得学生的内心不再那么匮乏,也为他们的写作注入了新鲜血液,更容易引起学生的共鸣。真正明白写作要老曲新唱、旧课新解;选富有时代气息的鲜活素材。

我们追求的语文有效教学,既要赢得考试,赢得兴趣,最终还是要让每一位学生获得心灵的滋养。惟有如此,语文课才是有味道的、有灵气的、有效的语文课。(阳光高二 刘宛丽)